Quando as salas estão vivas

No Centro Social de Azurva damos especial relevância à organização do espaço (s) pedagógico (s) como uma dimensão fulcral e determinante do ambiente educativo.
Ao entrar numa sala de Pré-escolar deparamo-nos com uma estrutura organizada em áreas de atividade distintas as quais espelham o currículo e as opções educativas que o Educador tomou quando selecionou os materiais pedagógicos para cada uma. Entendemos o espaço com o um lugar de aprendizagem que, embora organizado, permite ser flexível, no sentido em que acolhe as vivências das crianças e acompanha o seu percurso durante um ano letivo. A sala e as suas paredes falam porque nos transmitem as experiências de um grupo ou de uma criança num determinado período de tempo e também nos faz compreender as crenças pedagógicas do Educador porque observamos implicitamente aquilo em que acredita e o modo como fez a articulação entre a teoria e a prática.
Na Pedagogia-em-Participação o espaço é um também um local de bem-estar e prazer no qual o cuidado e a atenção prestada à dimensão estética assume muita importância. Também na abordagem Reggio Emilia  o espaço é crucial no ambiente educativo e é denominado frequentemente como o “terceiro educador”. Os educadores de Reggio Emilia vêem a escola como um organismo vivo. O espaço-escola transmite a adultos e crianças um sentimento de pertença a um mundo que está vivo e dinâmico. O modo como está organizado permite que cada criança faça escolhas, tome decisões e resolva problemas, construindo o seu próprio conhecimento.
A visão de um espaço pedagógico delimitado pelos limites físicos de uma sala é muito redutora. No Centro Social de Azurva, à semelhança de Reggio Emilia, consideramos que todos os locais da instituição são territórios pedagógicos e, neste sentido, as fronteiras espaciais dos locais onde se faz educação são diluídas. A relação existente entre o interior e o exterior ao edifício é outro fator que aproveitamos na prática do dia-a-dia, porque levamos as nossas intenções para fora dos muros do Centro, não só através das saídas culturais mas também pelas atividades em pequeno ou grande grupo que necessitam da exploração desses espaços.

Curiosidade...

A Abordagem Reggio Emilia para a Educação Pré-escolar iniciou-se nas escolas da cidade de Reggio Emilia em Itália, depois da Segunda Guerra Mundial.O seu fundador foi Loris Malaguzzi. Para saber mais consulte o site www.reggioemiliaapproach.net.